中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：
1003-9082（2015）06-0220-02

思想政治教育学科打造以来，很多专家学者对思想政治教育工作的基本规律进行了系统深入的研究，获得了丰富的成就，推进了学科的进步，但长期以来，怎么样界定思想政治教育的基本规律认识不一。第一，思想政治教育的基本规律与马克思主义关于思想政治教育的基本理论的关系，是指导与被指导的关系？还是同一层次、同一性质的理论？第二，对于思想政治教育规律的界定存在以下三种怎么看：（1）思想政治教育过程的规律即为思想政治教育规律；（2）把思想政治教育的任务、目的、原则和功能等具体内容界定为思想政治教育规律；（3）是以西方行为科学、人格理论和心理学为借鉴，把思想政治教育的规律概括为“人格剖析规律”等一些具体的指导规律。

笔者觉得目前对思想政治教育的基本规律的认识存在分歧重要原因在于思想政治教育这一定义的分歧，正是因为这种分歧才使思想政治教育的基本规律存在不认可见，当然这类不认可见未必是不好的。笔者觉得目前“思想政治教育”定义的分歧在于：（1）“思想政治教育”不是马克思恩格斯提出的，是伴随形势的不断进步而提出的，主如果在实践中约定俗成的，它的提出和演变有一个历史过程。在长期的历史过程中，在不同条件下提出的定义就具备不一样的内涵和外延，使大家在把思想政治工作当成一门科学在回溯的过程中，自然出现了对历史定义仁者见仁的不同怎么看。（2）“思想政治教育”是一合成定义，我觉得至少包含了“思想政治”和“教育”两个定义，当在探讨“思想政治教育的基本规律”时难免都脱不了从各自成熟的定义群中去寻求这一合成定义的规律，自然就有了把教育过程的规律当成思想政治教育的规律和把思想政治的任务、目的、功能等具体内容界定为思想政治教育规律的不同认识；而且从系统性上考虑，思想政治教育在不同阶段不同层次的倾向性是不一样的，一直在特定阶段倾向于某个方面，因此使两种看法都有较多的支持群体。（3）思想政治教育工作是需要操作的实践工作，怎么样在实践过程关注教育的对象，关注教育对象对所同意价值的反映，就成为了一个要紧的问题。而且在价值观念和意识形态上，西方有比较成熟的关于人的教育进步的理论可以借鉴，这类对于思想政治教育都是是有益的好的补充，因此出现以西方行为科学、人格理论和心理学为借鉴，把思想政治教育的规律概括为“人格剖析规律”等规律的看法也属正常。（4）伴随思想政治教育学科的进步，使这上定义与有关学科的关系发生变化，出现了愈加复杂的关系，每个新的关系或交叉关系又成为这一学科的新的方面，对其规律的总结表现出滞后性，很难指导现实。比如思想政治教育与社会思想品德的现实水平、与某一具体地区政治、经济和文化的关系乃至社会民展的关系，使其作为一门学科展示出其很多方面，这类很多方面的新关系又在某种程度上是对思想政治教育的认识。

长期以来正是由很多专家、学者讨论、比较、争鸣的不懈奋斗，在思想政治教育的规律上形成了不少一致的怎么看。充分认识到思想政治教育持的规定性即客观性的常见性，使人闪对思想政治教育的规律有了比较了解的认识。

思想政治教育的基本规律有统一也有分歧，但总的来讲，揭示了思想政治教育现象在其运动进步过程中内在的、本质的和势必的联系。对目前的思想政治工作，笔者觉得有以下四个方面的指导意义。

1、思想政治工作是科学的知识，要充分认识其规律，不可以把其简单化和定义化

在思想政治教育过程中，涉及多种原因和复杂的关系。这种多样、多变和复杂的原因和关系，使思想政治教育从表面看与其他问题无二，有人觉得仅需从整体把握，处置好偶然问题和人为的随便性即可，这事实上是把思想政治教育简单化，不承认了其规律和科学性，风险是非常大的。

因此，要把思想政治教育当成一门学问来看待。思想政治教育的基本规律告诉了大家思想政治教育是同社会的经济、文化和政治是息息有关的，要在大的环境中去考虑思想政治工作，不可以胶柱鼓瑟，不可以生搬硬套。社会主义有我们的意识形态，思想政治教育有我们的任务、目的和功能。因此思想政治工作也应该在模式上改变过去“你说我听”的僵硬模式，尝试体验式、历程式的思想政治教育，比如目前的红色旅游；尝试对某些问题设置情景，测验数据，通过对比推广愈加好的形式，改变过去典型一推到底，一刀切的模式；尝试打造思想政治教育数据库和信息源，时刻关注社会风气和价值判断，有目的地进行纠偏等等诸这样类的方法。

2、思想政治教育工作是教育的一个方面，是实践性的工作，在工作中要所有落到实处，反对不切实质的空价值和假道德

思想政治教育工作有主体和客体两个方面，这两个方面小到个体对个体，大到社会对大众，具备双向性。 在一定量上互为主体，相辅相成。因此在思想政治工作的具体过程中，把思想政治工作简单看成不出事或者通过教育、告诫、警示等单向度的方法为主要内容是不对的。所有理论和实践的内容需要是具备可行性的和可推广性的。为此肯定条件下的试点是必要的，它可以显现出主客体的反馈信息。

同时，只有了解了思想政治教育的基本规律才能对具体规律有愈加了解地认识，在具体工作中对症下药，借鉴成熟的经验，更好地应用于工作。

3、思想政治教育要与周围的经济形成一致，不可以孤立自己和孤立自己文化内涵

思想政治教育工作是贴近实质，贴近生活，贴近群众的，不是脱离实质的。事实上就是思想政治工作的目的、办法和功能是和社会进步相适应的，不应该固步自封，要充分考虑其多样性和可能性，所讲、所学、所行都是与社会主流相适应。要充分考虑到作为社会人的本质，考虑到人的进步是全方位的进步。

4、思想政治工作的常见性与特殊性的问题

思想政治工作的肥众是全社会，既然是全社会的教育，这就从本质上不同了思想政治教育与其他不同。拿学校为例，思想政治工作的目的是什么？培养德智体全方位进步的学生，那假如学生的学业不好或身体不好乃至道德上有缺陷就是思想政治工作的失败吗？笔者觉得，思想政治工作也应该有最高目的和最低目的，简单说，最高目的就是培养德智体全方位进步的社会主义接班人，最低目的就是不违犯国家法律的社会公民，而不是简单的以一概之。

思想政治教育是门科学，却不同于其它科学，正是因为其常见性，使大家不能不提到一个问题，解说、参与思想政治工作的职员，他们的觉悟够不够高，思想够不够先进等等道德问题，正所谓“已所不欲，勿施于人”。假如他们本身的言行都不是一致的，那这门科学的科学性就是让人质疑的。或许思想政治工作不成功并非这门学问不科学，而是这门学问不可学。

思想政治工作的基本规律对思想政治教育工作有着要紧的指导意义，只有明确了思想政治工作的基本规律才能在具体工作中轻车熟路，驾轻就熟，才能更好地拓展工作。